Los centros de interés.

Partiendo de la idea que toda la enseñanza debe de girar en torno de los intereses de los educandos se han elaborado planes de estudios globalizados , que suprimen las divisiones artificiales de la conciencia en diversas asignaturas y establecen grandes conjuntos de conocimientos o totalidades interesantes para los educandos, tanto biologica como psicologicamente. Cada uno de estos centros de interés presenta hechos y cosas en su estado natural, capaces de estimular las actividades físicas y mentales. Toda la actividad de la escuela gira en torno de estos centros.

Ovidio Decroly ha elaborada un plan de estudios basado en los intereses de los alumnos. Como el niño es fundamentalmente egocéntrico, a tal punto que se cree el CE tri del mundo , toma como uno de los centros el niño mismo. Al niño le interesa sólo lo que responde a sus necesidades, ya sean físicas o psicológicas . Pero las necesidades de satisfacen, ya sean los objetos que figuran en el ambiente. De ahí que establece dos grandes centros :
a. El niño y sus necesidades.
b. El ambiente.

Cada uno de estos dos grandes centros se subdividen en centros derivados . El centro niño se divide en otros formados por las necesidades, que son las siguientes.

Necesidades de alimentarse.
Necesidades de protegerse contra la intemperie.
Necesidad de proteger contra los peligros y los enemigos.
Necesidad de acción o trabajo.
El centro ambiente abarca los siguientes centros derivados .

El niño y la familia.
El niño y la escuela.
El niño y al sociedad.
El niño y los animales.
El niño y las plantas.
El niño y las tierras , agua, aire, etc.
El niño y el Sol, la luna y las estrellas.
Los centros derivados se derivan a su vez en Sub centros y éstos en diferentes unidades de trabajo.

La educación por el esfuerzo.

Muchachos pedagogos son contrarios a la educación por el interés : a al pedagogía que la propugna la anatemantiza con el nombre de ” pedagogía atractiva”, que fomenta los caprichos del niño. Sobre todo, son radicalmente opuestos a esa forma artificiosa de despertar el interés, que supone una atracción accidental de la atención, valiéndose de artimañas, hacia un objeto, hacia el cual no se proyecta actualmente el interés natural. Recuerdan que la vida no es blanda , sino que está llena de dificultades y que debe de educarse la voluntad y habituarse al alumno en el cumplimiento del deber , a pesar del sacrificio que pudiera implicar , para que afronte las dificultades qu surjan en la vida. Solo el alumno que ha sido ejercitado en realizarse tareas desagradables, alejadas de los intereses , se acostumbra a hacer esfuerzos . Para estos educadores , el deber, la voluntad y el esfuerzo, se oponen a los intereses.

Claro es que debe educarse a los alumnos a realizar esfuerzos para vencer dificultades. Pero el esfuerzo puede estar dirigido a un objeto que interesa al educando , o no estar ligado a ninguna actividad ni psicológica y biológicamente interesante. El primero se realiza sin dificultad alguna ; el segundo es de poca utilidad, porque tiene que luchar con los reflejos de defensa ( desatención, juego, aburrimiento ,fatiga, etc). El esfuerzo es dirigido a un objeto interesante resulta provechoso y útil y es eminentemente pedagogíco, a condición de no ser ni muy difícil “. Si es demasiado fácil no pone en ejercicio las capacidades del alumno ; si es demasiado difícil, lo desanima y le hace perder confianza en su mismo . En este caso el niño acude a los reflejos de defensa, o, para salir del apuro, aplica al trabajo las formas a estudiar una lección que no comprende , se ejemplo, se ve forzado a estudiar una colección que no comprende , se sirve de la memoria verbal , es decir, de un trabajo inferior y mecanico, para realizar su cometido”.

La educación por el esfuerzo presenta tres inconvenientes : psicológico, una tarea pesada , que no es interesante, asocia, voluntariamente la idea del trabajo a la de dolor o placer . El trabajo pierde su motivo principal , el interés que nos mueve a ejecutarlo. ” Desde un punto de vista pedagogíco, la educación por el esfuerzo es perniciosa , porque que educa mal. El niño a quien se obliga a ejecutar trabajos eneojosos, les aplica el menor número de actividades posibles, y siempre las más flojas , dejando sin cultivo las demás. De ahí resulta inconvenientes graves . Las actividades inferiores, las que se ejercitan , no son las que necesitan ejercicio , y las superiores, las que se tratamos de educar , permanecen sin educación moralmente es funesta. Lo honrado, lo noble , es poner en el trabajo todas las energías del cuerpo y del espíritu. Y acostumbrar al niño a trabajos de mala calidad, a actividades inferiores y flojas , es arruinado moralmente . Es decir , que la educación por el esfuerzo destruye el mismo fin aspira a realizar”.