La motivación es importante en todos los aspectos de la vida en que se busca excitar el interés y provocar la acción de cuerdo con algún objetivo en el anincio y la propaganda , en la venta de mercaderías etc. Es el arte de la invitación y de los incentivos . Abarca todo el campo de las relaciones humanas . No interesa aquí en cuanto se refiere a las actividades educativas.
La motivación pedagogía consiste en el enlace de las actividades escolares con la experiencia, intereses , instintos , tendencias, hábitos mentales , aspiraciones y valores de los alumnos para conseguir su participación activa y gozosa en el aprendizaje.
La motivación tiene elementos subjetivos y objetivos, motivos e incentivos. Los motivos son las invitaciones subjetivas para ejecutar un acto. Incentivos son las incitaciones de los elementos del ambien8. Ejemplo de motivos : el hambre y la sed y de incentivo, un pssdl9.
“La mayoría de los motivos son fines temporales que pronto se convierten en medios para ulteriores fines. Obtener buenas notas en un curso particular de estudio es un fin temporal para lograr las notas suficientes para recibir el certificado que, a sus vez, se convierte en medio para otros fines , tales como graduarse para un título o para una posición retribuida.
Importancia de la motivación.
Se ha demostrado científicamente el valor de la motivación en En experiemento de adiestramiento llevados a cabo con animales, los que movidos por el hombre , la sed, etc. Buscan algo se ha comprobado que una rata bien alimentada, soltada en un laberinto que tiene una salida, corre un momento en busca de libertad, pero acaba por echarse y quedarse dormida antes de aceptar con la salida. No aprende. En los experimentos sobre el aprendizaje del humano se han utilizado como motivos el impulso de dominar una materia y le deseo de obtener la aprobación social.
El deso de dominio, o de maestría pide utilizarse en la dirección del aprendizaje en diferentes formas , valiéndose se las calificaciones de los maestros , de los puntos alcanzados en las pruebas objetivas o de las gráficas de adelanto . El más afectivo de esto recursos es el de más gráficas hechas con el aprovechamiento revelado en las pruebas objetivas.
Se ha estudiado el progreso alcanzando en lectura mediante el empleo de las gráficas de aprovechamiento y el uso de una prueba patrón para apreciarla en tres condiciones distintas :
Cuando los alumnos no conocen sus calificativos o puntos.
Cuando sólo tienen una prueba mensual .
Cuando tienen una prueba diaria y conocen sus resultados. En el primer caso, cuando los alumnos no tienen ningún unce tuvo especial para el mejoramiento , se encontró un aprovechamiento anual en lectura de 24 palabras por minuto; en el segundo una prueba diaria de rapidez de lectura, con tiempo limitado durante 28 días escolares y haciendo que cada trabajo de diez años en las condiciones ordinarias . El secreto de este mejoramiento está en haber recurrió continuamente, de una manera efectiva , al motivo de domino, el niño observa diariamente su gráfica , necesitaba verla ascender cada día y redoblaba su actividad para conseguirlo . En cambio , cuando el alumno ignora sus calificativos y no sabe si va mejorando o empeorando no siente ningún celo por mejorar . El resultado es que adelanta poco.
Chapman y Feder, de ka Universidad de Yale, comprobaron el progreso en Aritmética por defecto del empleo de gráficas. Aplicaron una prueba de sumar a treinta y dos alumnos , divididos en dos dos grupos de igual habilidad para la suma. Se le sometió luego a una práctica de 10 minutos diarios durante 10 días. Los miembros del primer grupo tenian como incentivos : comocer el progreso alcanzado el día anterior mediante una gráfica del adelanto era igual al adelanto medio de la clase o mayor ; y, ser criticados nominalmente al final de la prueba si sus resultados se encontraban encima del 50 % correspondiente a la clase en el adelanto total . Al finalizar el experimento, el grupo que trabajó bajo estos incentivos ascendió de 14 problemas, mientras el otro grupo, que tuvo la misma clase de práctica en el mismo tiempo , sufrió un retraso de 8%.
Otro experimento interesante en relación con los afectos del motivo de dominio Enel aprendizaje de. La Aritmética, fue en realizado por Book y Norbell. Uno de los procedimientos consistió en la multiplicacion mental de un número de dos cifras por otros también de dos cifras, durante 44 periodos de 1 5 minutos cada uno , distribuidos de la siguiente manera : 15 período un lunes, 15 un miércoles y los restantes un viernes . En este experimento se tomaron dos grupos de alumnos de segunda enseñanza , de 56 alumnos cada uno, si otra diferencia que la presencia o la falta de motivación. Los del grupo motivado estaban informados de su calificación , se les encitaba a que mejoran y se les recomendaba el empleo de procedimiento abreviados. Los del grupo no motivado se hallan ignorantes de sus resultados y se le s decían simplemente que hiciera lo más que les fuera posible . Al terminar el trigésimo período que se presentaron am segundo, que había carecido hasta entonces de ellos. Los resultados fueron los siguientes : durante los 30 primeros períodos de práctica , el grupo motivado ganó 434% mientras el no motivado ganó sólo 378 % ó sea el 72 % durante el último tercio de la partica , las ganancias de los dos grupos se intervieron , el grupo que al principio carencia de motivo y que en esta segunda atapa estaba alentando por incentivos, ganó 29 % casi el doble de la ganancia del primero. Este experimento, muestra claramente que los incentivos aceleran notablemente el adelanto mientras que si pérdida se traduce por una disminución.
Los experimentos explican estos resultados diciendo que el interés por mejorar y la fe en su posibilidad hacen que el esfuerzo del estudiante sea más vigoroso y sostenido . Un esfuerzo más intenso facilita que se eviten los errores y encuentren métodos mejores de trabajo. El éxito creciente desarrolla un sentimiento agradable que, junto con el esfuerzo intenso , crea una condición más favorable para la invención de mejores métodos n y el descubrimiento de estos acarrea a la vez adelantó más rápido.
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