La educación por el interés.

Casi todos los pedagogos contemporáneos propugnan que la educación se realice utilizando los intereses de los alumnos esto implica la necesidad de hacer corresponder cada grado de la enseñanza con los intereses naturales de cada una de las etapas de la evolución infantil, haciendo desaparecer el choque que frecuentemente existe entre la naturaleza del estudiante y la del plan de estudios.
La habilidad docente consiste en descubrir el interés nativo del alumno al comienzo de una unidad de aprendizaje y ofrecerle las experiencias que tiene una conexión inmediata.

Cousinet afirma que en las escuelas existe una incomprensión entre los alumnos de u a clase y el maestro. ” Los niños viven en un mudo construido por medio de una experiencia insuficiente y de una imaginación confusa , un mundo irreal para nosotros, muy tela para ellos. Los que nos interesa, les apasiona, sus juegos y todos los detalles de ese mundo que es para ellos el mundo, nos parece insignificantes y pueriles… Esta divergencia de interés es una de las causas principales de la poca confianza que los niños demuestran a las personas mayores… No solamente el maestro considera como despreciables las ocupasiones ordinarias de los alumnos, sino 2ue además se opone a al satisfacción de los deseos infantiles , destruye como un castillo de naipes ese mundo romántico el el cual el niño se complace, se esfuerza por imponerle motivos de interés que juzga superiores “.

La pedagogía debe aprovechar los intereses, tanto para la educación general, como para la instrucción y la disciplina. En la primera infancia, en el ser humano es psicológicamente un mecanismo de reacciones inmediatas y por eso previsibles , cuya tendencia fundamental es satisfacer sus necesidades y crearselas nuevas simpre que causen placer .. Por eso el proyecto fundamental es favorecer la formación de habitos naturales y evitar las condiciones y actos artificiales que pueden crear necesidades supérfluas”.

En la segunda infancia, la educación ha de basarse en la obidencia del niño , sin agostar la espontaneidad ni ahogar violentamente las reacciones egocéntrica . ” El niño recién trata de hacerlo en la debida forma y con la eficiencia necesaria a su buen desarrollo, ha menester de un mentor al cual respete y obedezca, quien a cada aventura del niño sabrá dar las trascendencias de una lección, incorporada a la experiencia. La información de hábitos de higiene , de orden y de cortesía no se descuidaráen este periodo.
Respecto a la instrucción , este período de vida dominantememte sensorial y muscular , requiere que la enseñanza sea hecha por la experiencia misma , y la experiencia en esta época solo pude realizarse , obedeciendo a la naturaleza, por medio del juego, ya que el niño apenas presta interés a aquello que no puede aportarle inmediata alegría … Por otra parte , el juego es el ejercicio preparatorio para el trabajo mientras mayor sea la actividad lúdica del niño mayor será su eficiencia y contracción en el trabajo cunado adulto.

En el dominio de la disciplina moral, esta época es la de la prohibición , del ” no se debe de hacer”. Así se constituye hábitos convenientes a la integración de una conducta moral que será válida para toda la existencia del sujeto, aunque éste no alcance a comprender el fundamento de la situación.